曝王宝强女友生子:比炒鞋还刺激:你知道“盲盒”吗?最高可赚39倍

发布时间:2019年12月10日 02:19 编辑:丁琼
多层次技能人才的培养与多层次办学的不可替代性,从学校人才培养的路径和用人的端点(即学生的就业)可作例证说明。应用型本科教育普遍推行的是专业化主导的教学,育人路径是以专业课程群的教学培育学生的专业知识体系及专业能力,学术能力的比重大,学术就业或创业的特征突出,产研一体的职业意向分明。再加上本科专业涵盖的专业方向有不确定性,这也为学生自主择业或创业留有较大的选择空间。高职教育的教学是典型的工学结合,人才培养虽然顺从专业化,但其专业相当于本科的专业方向层级。高职在“知识够用不求系统”教学规则下,专业教学近40%—60%的时间是工学交替或实践教学,专业技能的要求远大于文化知识,高职生的就业或创业取向中主流仍然是专业领域,但边际化和跨专业比例增大,职业岗位诉求多为业务型或技术型。中职教育在目前具有职业教育普及化的倾向,如果说高职人才培养是高技能专门型复合人才,则中职人才培养是高素质技能型应用人才,后者强调的是一技之能。中职教育的专业化多以行业企业的岗位为参照,多体现在动手能力、操作能力的实践训练,理论教学多为“点状”化,实训教学课时比例约占70%—80%,其就业的诉求多为生产一线的核心岗位。可见,本、高、中三类职业教育所担负的人才培养是社会产业结构对人才需求的反应,是产业与人才联动的结果,学校的人才培养不能背离社会人才市场的规律。体操冠军偷窃入狱

在遵循职业教育规律的前提下如何个性化“定制”学校的办学和人才培养,这是学校工作的大事,也是基于“趋同”做好“不同”的根本要求。原则上“趋同”的个性化定制就是职业性方向不丢,个性化教育不缺。纵观中国职业院校建设的代表性成果,体制机制探索如:产教融合校企合作、政产学研市“五位一体”、互惠双赢校企联动等;育人方法创新如:工学交替协同育人、课堂与职场良性互动、教学做“一体化”、校办企与企办校的“两轮驱动”等。这些学校成功的关键是个性化定制的科学性和特色性的决策与实践的结果,是共性和个性的“合金”。白百何张子枫海报

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